台海网2月13日讯 （海峡导报记者 魏文/文 张向阳/图） 有家长发现，不知从何时开始，自家的孩子平时放学后或是周末，总爱去麦当劳、肯德基等快餐店里，和同学凑在一起写作业。而这个寒假的作业，孩子也是去快餐店里写完的。一些家长困惑了：家里学习环境并不差，可孩子为什么就是爱上快餐店写作业？
现象扫描
写作业爱上快餐店
临近开学的日子，麦当劳、肯德基等快餐店里，凑在一起写作业的学生似乎多了起来。不单是这个寒假，平时放学后或是周末，在快餐店里，也能看到三三两两的学生凑在一起写作业。买上一杯可乐、一份薯条；买上一份下午茶，和两三个同学一起在快餐店里学习、做作业，已经成为不少中学生假期里的一种习惯。
记者发现，一些学生虽然面前的桌上摆着课本和作业，但是他们来快餐店似乎只是为了聊天。记者曾看到，在一家麦当劳的一个角落里，两个女生低着头窃窃私语并不时发出笑声，而放在一边的课本和作业却纹丝未动。
为何学生假期不约而同地选择去麦当劳、肯德基或必胜客等快餐店写作业？不少学生的说法是因为那里冬暖夏凉，不仅可以写作业，还可以聊天。
一些学生喜欢选择在快餐店用餐人数较少的时段去写作业，那时比较安静；但也有学生并不在意写作业时环境是否安静，反而说在有人的地方更能找到做作业的感觉。
而家长们担心和考虑的是，孩子年龄较小，自制力较差，而快餐店里总有人进进出出，环境比较嘈杂，在这样的氛围里，孩子难免容易分散注意力，学习效果和作业质量怎么能得到保证？
写作业，学生为何爱上快餐店？(2)
众口评说
没有唠叨特别放松
小影 （某高一学生）：周末和假期，我就是喜欢和同学去快餐店写作业。呵呵，谁让我从小就喜欢麦当劳叔叔和蔼的笑容和他红红的小丑鼻子呢。
嘿嘿，告诉你吧（有点不好意思），我是一个自控力比较差的人，在家里写作业，我会忍不住看会儿电视，吃点儿零嘴，走来走去，写写停停，作业的进度很慢。而在麦当劳写作业，我觉得效率更高，更有感觉。
这个寒假，我大部分的作业是在麦当劳里完成的。没有老妈时不时的唠叨，还可以和好朋友一起去，闻着炸薯条、炸鸡翅的香味，或边吃冰淇淋边做作业，或边喝可乐边吃薯条做作业，我感觉特别放松，特别自由。
当然啦，还有一个 “秘密”（你敢不敢写啊）——— 有的题目比较“弱智”，我就不想做，有答案的就直接抄。有时还会和同学 “作业互助”，虽然我也知道这样很不好。
有吃有喝真的不错
阿强 （某大二学生）：快餐店里写作业？呵呵，这让我回想起了自己的中学时代！
中学时我是比较循规蹈矩的孩子。平时除了周末打打篮球，放学后的时间大多在家里度过。至于做作业，理所当然在自己家里，到了高三，我才去学校晚自习。
高二上时听同学说起在快餐店里做作业的 “事迹”，有一天我突然也想试一试。于是，邀上一个“死党”，我们去了麦当劳。之前，一直以为餐厅里人来人往，能安心看书才怪，去后发现比想象中好，可能不是用餐高峰。那天，拿出课本和作业，我“消化”了不少内容。嘿嘿，自然少不了点些吃喝。有吃有喝的，感觉还真不错。
记得那之后的高二一整年，隔上一两周，我就喜欢和“死党”在麦当劳里“碰头”。不过，我从没尝试过中午12点在那里看书写作业，我担心那时太吵坐不住。
无法理解但很无奈
何女士 （某高一学生家长）：发现女儿喜欢和“麦当劳叔叔”一起写作业是去年暑假的事。那时，每隔上几天，女儿就会广而告之：“明天我要和×××去麦当劳写作业，我很久没去麦当劳了。”
女儿一副理直气壮的样子，一时让我这个当家长的找不到拒绝的理由。其实家里很安静，但女儿就是扬言在快餐店里做作业效率比家里高，有时孩子真的不可理喻。
女儿写作业不但去麦当劳，还爱去必胜客，有时还去什么“茶客”，不仅假期，有时周末也和同学相约去这些地方写作业。我的心情其实很矛盾，现在不少孩子聚在一起其实就是为了聊天、好玩，甚至为了抄作业。但我又不忍心剥夺孩子和同龄人交往的机会，真的很无奈。
写作业，学生为何爱上快餐店？(3)
名师讲堂
满足孩子多种需求
黄碧芬（厦门外国语学校心理教师）
孩子爱上洋快餐店写作业，我看主要是那里的氛围比较轻松、舒适——— 灯光、室温、桌椅的色彩，空气中弥漫的食品香味和彬彬有礼的服务，可能满足了孩子的多种需求：
一是轻松自由。想吃就吃，想写就写，先写什么，后写什么，一切都随性，无人干扰。
孩子抱怨特别不喜欢在家写作业，原因是没自由。家长随便进出孩子房间，虽有关心孩子的具体内容，但许多孩子还是把这种行为解读为变相监督。
有些家长不太了解孩子的实际学习心理状态，主观地从自己的认知水平出发，一股脑儿将自己的学习方法、策略强加给孩子，可孩子达不到相应的理解和接受水平，就会觉得备受打扰而反抗或逃离。还有些家长一看孩子放松就很紧张，或数落批评孩子，或盲目将孩子与他人比，反而破坏了孩子的心情，为图清静而躲出去。
二是方便交流。孩子的学习方式、学习习惯各不相同。有些孩子喜欢即时与他人沟通分享，确认自己对问题的界定是否正确，在讨论中学习才比较有好感觉。
三是减少孤独。身在人群中，又有相对独立性，既可看到同龄人的喜乐，又可做自己的事，尤其是家庭环境比较吵闹，或家庭气氛过于紧张的孩子常因孤独而躲出去。
当然，也会有孩子醉翁之意不在酒，说出去写作业，其实是玩，或抄作业，那已是另一层面的事。
由此，家长需要反思的是：自己了解孩子多少？孩子喜欢学什么？孩子在学习上有无具体困难？怎样保护孩子的学习兴趣和积极性？怎样让孩子学会自主选择 （包括时间、内容选择和环境布置）而真正提高学习效率？
日常学习是一项很需要学习主体积极投入的工作，有效地预习、上课、复习是顺利写作业的基础。而安静的环境是多数学生得以专注投入学习的条件。建议不要孤立看待这个问题，而应更为全面地考察了解孩子的实际学习生活状态与需要。
写作业，学生为何爱上快餐店？(4)
点滴真金
“问题学生”造不得
□许序修（厦门双十中学高级老师）
记得去年刚接手高二语文课不久，第一次语文单元考试，有个女生只做了选择题，其他主观题基本没做。为全面了解这个女生的情况，我与其他科任教师提起此事，想不到有的老师说：对，这个女生就是这样，心理上有问题，精神上也有问题。
真是这样吗？我决定找这个女生谈谈。
这是一个容貌清秀、身材高挑、身体瘦弱、满脸稚气的女孩。我注视着她，她没有回避我的眼光。我还没开口，她竟先开口了：“老师，你要批评我吗？”我摇头。她又问我：“单元考试我没考好，你不会埋怨我拖了全班的平均分吧？”低沉的声音带着些许自责，探询的语调中却又不失坦荡。我又摇摇头，仍是默默地注视着她。她忍不住了：“老师，你怎不说话，是不是真的生气了，讨厌我了？以后我考好，还不行吗？”
一切都为了考吗？我不再沉默，但没有直接回答她的话，而是轻描淡写地说：“没什么，我只是觉得你很聪明，很有灵气，学好语文没有问题。”她听着，似乎明白了什么，嘴角露出一丝笑意。
隔天一早，我到办公室，桌上放着一封信和一本笔记本。我拆开信，信的内容是：“老师：再道声对不起！因为前两天父母吵架，我心里堵得慌，没有心思考试，让您操心了。我会努力的，谢谢您的关怀。此致敬礼！”
言简意赅，多懂事的学生啊！我再看笔记本，扉页上写的就够我们教师汗颜了：“学习并不是全都为了考试，更重要的是要学会怎样思考，怎样为未来而奋斗。”
笔记内容是 《论语》《美学散步》《时间简史》《科学简史》等读书笔记，写得畅达和颇有见地。这是一个品行端正，追求进步，正在积极走向成熟的孩子啊！然而我们的老师却错怪了她。真不敢想象，如果真把她当做心理上、精神上有问题的学生去看待，那么将是怎样一种后果啊？
实际上，因教师不良的教学心理行为引致的令人啼笑皆非的事例还是不少的。某地一所学校有个学生平时各科考试成绩不好，该生所有科任教师生怕拖了高考平均分和高考名次，便众口一词说这个学生大脑有问题，学校宁愿退足学费也要将其劝退回家“休学”。无奈之下，家长用退回来的学费请了家教，最终这个学生以社会考生的身份考上了重点大学，给这所学校及其教师当头一棒。
这不能不使人惊觉：并不是学生有问题，倒是教师在考试指挥棒的威慑下神经过敏，心理上、精神上有问题了！学生们的升学压力已经转嫁到教师和社会上的其他人身上，使他们神经过敏，处心积虑，共同撒下了“封杀”学生的“天罗地网”。
有德行的人一定有好的言论和行为。出言不逊，行为不端，便是无德的表现。作为教师，不是怀着宽容之心，爱生之责，去发现学生的优点和长处，鼓励学生扬长避短，奋发向上，而是怀着非难之心，诋毁之意，去侵犯学生的权利和权益，去阻碍学生的进步成长和健康发展，甚至扼杀学生的前途和命运，这是缺乏起码道德准则的教师。这样的教师，不是在培养人才，而是在摧残人才，给家庭和社会、民族和国家都会带来极大的危害。
《中小学教师职业道德规范 （2008年修订）》第三条强调“关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。为了学生的身心健康，为了学生的顺利成长，为了民族、国家的发展，每个教师都得警醒：“问题学生”万万造不得！
