8月科学教育网小李来为大家讲解下。建议对研究生毕业生进行分级评价（研究生评价体系）这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
一所大学毕业，分个三六九等，合适吗？3月8日，政协委员吴仁彪提出建议：对大学毕业生获得的学位进行分级，目标是改进学风，避免大学生进校以后只知道胡乱玩，不知道好好学。
我的想法有三个：
第一，混日子的大学生确实很多，改变他们有三种不同方式。
第二，学位分级无非学校贴标签，如何保障作出公允的评价？
第三，学生就业考虑要用人市场，学位分级有什么现实意义？
①别混日子
正如吴仁彪副校长所说，现在有不少大学生进校之后就地躺平，不知道继续努力，学业上只想混个及格，对自己没有过高的期望，对未来没有明确的目标。要解决这个问题，咱们得找到它的根源。
依我看，学生躺平的原因主要有三个：一是中学的大量应试教育，磨灭了孩子们的学习热情，孩子们想放松。二是大学的本科教学，长期以来没有被学校放在重要的位置上，导致大量水课的出现，孩子们不爱学。三是社会更关注一个毕业生是哪个大学毕业的，而不是他在大学学到了哪些知识，学了也没用。
想要解决大学生在校不努力的问题，要么就要加强他们内在的学习动力；要么学校就进行课程迭代，吸引住学生们；要么就让社会看到，学生们在校所学是有用的。所以，我认为给学位分类并不能从根本上解决大学生们“迷茫”的状态。
②公平公正
如果学位要分级，那就必须建立一个分级体系，量化标准。全国3000所高校，几百个专业，每所学校情况都不同，不可能建立统一的标准。那就只能由学校自己来制订自己的标准。
问题来了，学校给学生贴标签，如何保证公平公正，让真正优秀的人才，拿到更高等级的学位？学校里面的评奖评优和入党顺序公不公平？如何杜绝不公平的出现？如何处置制造不公平的人？这些问题似乎应该在学位分级实施之前，先有个明确的说法吧？
③用人单位
吴仁彪副校长以他以自己所在的中国民航大学为例，对分级进行了说明。他说，学校的空中交通管制专业，前几年由于供不应求，所以学风较差。为了改进学风，学校根据在校生的综合成绩，把学生分成了五个级别，相当于五个星级，直接提供给用人单位参考。星级越高，就越可能找到好工作。
对这个例子我有两点想法：第一，吴副校长可能记错了名字，贵校没有一个专业叫做空中管制，对外统一招生的专业名称是空中管理。这一点，贵校官网的招生信息一栏，有明确显示。
第二，贵校的空管是超级热门专业，常年来备受学生欢迎。正如您所说，贵校是行业类院校，与用人单位的关联非常紧密，各大航司和机场招聘都不可能绕过贵校。空管专业对口就业率相当高，这个专业在校所学，有不少真正能够应用到工作岗位上。高星级学生相对于低星级学生，在用人单位眼里，一定是更好的选择。
但问题来了，绝大多数高校的绝大多数专业与贵校的空管专业性质完全不同。没有明确的固定就业方向，面临着市场的激烈竞争，由于学校所学的知识滞后于社会发展和用人单位的需求，所以在用人单位的眼里，学位级别高只能证明你在你的学校里成绩还不错，并不能证明他与有用人单位的契合度较高。如果以就业为导向，用人单位不拿分级当回事，学校又何必多做一项工作呢？
你是否支持学位分级？你认为学位分级的意义在哪里？你认为用人单位是否在乎学位分级？你觉得学位要分级，能否保公平？来评论区聊聊吧。
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#委员建议大学学位区分等级#
2022中国本科毕业生质量等级评价排名。
本科毕业生质量，是对各大学4年本科教学质量的最终考核，是高等教育各项办学指标最重要的指标。
【能者上、优者奖、庸者下、劣者汰！#事业单位考核新规发布#】据@央视新闻 1日消息，中央组织部、人力资源社会保障部日前印发《#事业单位工作人员考核规定#》。《考核规定》提出，全面准确评价事业单位工作人员，鲜明树立新时代选人用人导向，推动形成能者上、优者奖、庸者下、劣者汰的良好局面。
《考核规定》明确，事业单位工作人员考核的方式主要是年度考核和聘期考核，根据工作实际开展平时考核、专项考核。年度考核是对事业单位工作人员一个年度内表现的总评，事业单位工作人员年度考核优秀档次人数，一般不超过本单位应参加年度考核的工作人员总人数的20%；聘期考核是对事业单位工作人员一个聘期内表现的总评；平时考核是对事业单位工作人员日常表现的评价；专项考核是对事业单位工作人员专项任务等的针对性考核。
《考核规定》提出，对事业单位工作人员的考核，以岗位职责和所承担的工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩、廉，突出对德和绩的考核。《考核规定》强调，将考核结果与选拔任用、培养教育、管理监督、激励约束、问责追责等结合起来，作为事业单位工作人员调整岗位、职务、职员等级、工资和评定职称、奖励，以及变更、续订、解除、终止聘用（任）合同的依据。同时，《考核规定》对考核结果运用各种具体政策措施进行了细化明确，更好体现考用结合、真考真用的工作导向。
依据标准开展职业技能等级评价的重要意义。
一，有利于社会主义市场经济的发展和完善。全球经济市场化带来的竞争越见激烈，对于人才的就业要求不断增高，传统式的人才管理模式无法满足现代化人才市场的需求，随着市场经济的发展，科技的飞速变革，新业态，新产业，新科技的诞生对于专业化和职业化人才需求量快速的增加，如果缺少职业化人才，市场经济的发展必然受到很大影响，市场经济体制下的人才应当具备，丰富的，专业知识，促进企业的发展和市场的完善。因此要依据评价标准以市场需求为导向开展技能评价工作，更有利于提高人才整体素质，促进我国劳动力生产力的发展与改革，提高技术交流贸易交流和人才交流的质量。
二，促进企业的发展。
在企业的生产经营过程中，高职业技能水平的人才是实现企业发展目标的重要因素，如果企业人才的技能水平偏低，必然会阻碍企业的发展，浪费企业的资源，使企业很难实现发展目标。因此企业应加强对员工职业能力的培训与评价提高员工整体素质，为企业培养合格的优秀的创新型，适应型，技能型的各类人才。
培训与评价工作的推广同时为企业的改革营造良好的环境实现企业的可持续发展服务。
三，促进社会劳动管理制度的完善。
职业技能评价作为劳动管理制度的重要内容，促进劳动管理制度的贯彻落实，适应现代化人力资源管理工作。通过职业技能评价提高职业技能水平，改变从业人员的态度加强技能学习以技能等级落实相应的管理机制。
四，有利人才的成长，企业在发展的过程中制定科学先进合理的培训计划，要遵循的原则，一，利于企业发展，二，要有利于员工的成长，按照以上两个原则，对员工采取有效的学习和培训方式，通过评价获得的技能等级，对提高员工自身素质，促进人才的交流能力，更有利于促进员工的整体成长，助力他们参与全球化的人才竞争，体现更大的个人价值。
结束语：
高标准发展，需要高标准人才，高标准人才源于依据标准进行培养评价，逐步成长而形成。
没有标准就会无序发展，就会浪费资源。
一一沈永（笔名：孟嘉仁）
写于2021-1-31日，彭城
全国政协委员徐景坤表示，现行硕士研究生招生模式录取方式较单一，仍是唯分数论，且报考硕士研究生的考生只能选择一所志愿学校，对考生风险极大也不公平。
建议将硕士研究生招生考试模式改为申请审核制。设立各学科专业等级考试，由国家按照一级学科统一命题。
以综合成绩来申请研究生，模仿博士生招生申请审核制，一名考生可以申请若干所学校读研。
网友:建议专业课统一出卷，统一评卷，这样学校压不了分才是公平的！
“压分”这个现象还是挺普遍的，想办法解决这个问题，才是重中之重！
也确实应该由国家统一安排出题考试，这样更公平，毕竟是高层次的研究学习！也要给大家更多的选择！
对此，你是怎么看的呢？欢迎评论区留言！
#研究生#
#2022看两会#
#建议硕士研究生招生改为申请制#
百强研究生院！你的学校上榜了吗？
高水平研究生院评价旨在评选出100 所左右高水平的研究生院。
2021 年评选评价了579 所高等学校研究生院。由于排名位次越靠后的得分越接近，因此进入高水平研究生院百强高校总计110 所。
中国高水平研究生院百强总体上分为“卓越”和“优秀”两大等级六大类。详见下图。
英国伦敦大学学院首次对中国高校划分等级。很多人不知道，类似做法在英国非常普遍。英国的教育是非常讲究三六九等的，也是一种间接质量评价。英国著名高校在审核来自中国的研究生申请时，往往会对中国的高校划定一个范围和等级。其中的依据，不是很清楚，但中国自己划定的依据是重要依据，比如985。对于211，人家也明白其中有一些质量一般，认可度比较低。
对于不同等级的学校，对申请要求往往不同。比如对他们认为好的高校，GPA要求就低一些，反之则高一些，对于一些学校则彻底不认。这一点特别像我们的研究生推免制。比如伦敦大学学院对于A榜学校，申请2:1专业，加权均分需要达到85%。C榜学校加权均分需要达到90%。
相比美国，英国的教育制度跟我们更像。比如申请大学时，你的成绩是核心，也是决定性的，这一点和美国区别非常大。
#委员建议研究生招生改用申请审核制#徐校长这个建议很有价值，还是比较专业的，值得探讨。申请审核制不是不考，不看成绩，千万不要传歪了！
1，考试上，模仿美国的GRE等，取消研究生统考中招生院校自命题的专业科目考试。由国家按照一级学科统一命题，如化学综合、物理综合、生物综合等，研究生各学科专业等级考试可半年考一次。
2，在此基础上模仿博士的申请审核制（考核制），一个学生可以申请多所学校。
3，用10年时间逐渐过渡完成。
研究生招生培养和本科生完全不同，因此研究生招生一直分笔试与复试，不是只看考试分数。推免生为什么受到导师的普遍欢迎？这是值得思考的问题。如果教育部不强力控制推免比例，好学校估计都是推免生了。
但因为诚信的问题，公众对分数之外的评价没有信任，这是研究生招生改革上最大的困局，反对者也基本是这个原因。
其实目前推免生政策在公平公正上就做的很好，变泛化监督为有效监督，同学之间的监督，不妨在这方面多琢磨借鉴。
一日一谬 break a leg
哈佛校长说：“高等教育的目的是让你辨别有人在胡说八道。”
在教学实践中，为什么有些测试需要排名，有些测试不需要？第一个是相对评价，也叫常模参照评价，指在班级团体内个人的成绩和他人相互比较，确定成绩等级的评价，个体分数代表他在团体内相对水平；第二标准参照评价，又叫绝对性评价，设定一个客观或理想的标准，运用这个固定标准去评价每个对象的评价方式，如体育达标，单词达标，你是什么等级，客观标准，不考虑其他个体，测试程序统一稳定，内容规范，有利于评价学生某门课程的学习水平，降低了比较评价带来的负面影响，适合鉴定资格和水平；第三是个体内差异评价，也叫成长参照评价，评价个体的过去和现在前后纵向比较，或者把个体的有关侧面如不同学科成绩，同一学科的不同方面进行横向比较多评价，如不同时期的写作水平，语文听说读写那一方面好些或差些，综合动态评价，提供个别指导。
小学生考试，等级评价这样设置，如何？
40%为A等，这是大家学习的榜样，满分均为A等，且不占指标；
50%为B等，大多数同学为良好，还需要进一步努力；
8%为C等，这些同学可要努力啦；
2%为D等，这些同学已成问题了；
不及格为E等，问题已严重了。
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